《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计
作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家收集的《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计,欢迎大家分享。
《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计1教学目标:
1、让学生了解雨林对于维护世界生态环境的重要性。
2、理清文章结构安排的逻辑顺序,掌握列数字、作比较的说明方法。
3、增强保护环境,爱护自然的意识。
课时安排:
2课时
课型选用
说读课型
教学过程:
分为三个基本步骤。
第一步:读课文,说内容
第二步:读课文,说句子
第三步:读课文,说特点
第一课时
一、导入:
讨论公益广告:地球可以没有人类,但人类不能没有地球。
明确:从生态平衡的角度看,没有人类的地球仍可以生计盎然,但人类不重视环境保护,就可能失去我们唯一的安居之所。
在地球这个我们赖以生存的唯一家园里,有个世界上生命力最强的地方,也是生物学家的摇篮――热带雨林
第一步:读课文,说内容
1、学生自读课文,把握文章内容。
2、文中说了哪几层意思?以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?
……此处隐藏3030个字……现什么情况?学生发言后,老师导入:让我们再看看雨林毁灭将会出现什么情况。(二)整体把握
1、读课本中对“雨林”的解释。问:雨林在热带或亚热带,它的毁灭怎么会造成“世界性”灾难呢?
课文从两个方面讲了雨林毁灭的危害性:第一,雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种。第二,雨林的毁灭会破坏人们赖以生存的大气,有可能使地球经历第六次大规模的物种灭绝。
地球是一个有机的整体,一处受损,便会处处受损。可见,写说明文要具有全息思维,要关注到所说明事物的不同角度。
2、作者为了说明雨林毁灭的危害性,运用了大量的事实,找出来读一读,并谈谈它们分别对说明事物起到了什么作用。读了这些事实,你是否感到了震撼?介绍光合作用及二氧化碳的保温作用的三段能否删去?
3、文章中充满了悲天悯人的情怀。找出典型的语句进行体味。
说明文也可以抒写情怀,但又与记叙文抒写情怀不同,不同在哪里呢?记叙文可以直接抒情,而说明文一般不能。记叙文可以以抒情为主,而说明文不能。
(三)重点难点突破
1、从文章结构上突破。课文从两个方面讲了雨林毁灭的危害性,这两个方面呈递进关系。
2、从说明方法上突破。课文运用了多种说明方法如列数字、作比较、引用。
四、拓展延伸
1、从网上搜寻资料:(1)濒危珍贵动植物的图片及相关文字;(2)臭氧遭破坏、南极冰川正不断融化的文字或图片。将这些文字和图片打印出来,全班共同办一次以“保护我们的家园”为主题的展览。
2、调查当地的生态环境,制定一份修复当地生态环境的方案。
3、留给学生一个终生去做的作业:时时处处保护生态环境。